В XX в. проблема интереса продолжает оставаться крайне важной и притягательной для исследователей. Считается, что без формирования и развития интереса к познанию невозможна активность и самостоя­тельность обучаемого, невозможен эффективный учебный процесс и личностное развитие учащегося. Интерес, как стимул активной трудовой деятельности, становится стимулом мобилизации сил организма, его нормального, гармоническо­го функционирования.

Видным представителем либерально-буржуазной педагогике был          П.Ф.Каптерев. В 1915 году вышла его книга «Дидактические очерки», где  он развивал интересные мысли о необходимости организовывать на занятиях разно­стороннюю умственную деятельность учащегося, установить равновесие между изучаемыми на уроке фактами и идеями. Он советовал, чтобы преподаватель давал ученикам конкретный жизненный, интересный материал в строгой логической последовательности. Каптерев классифицировал интересы на умственные, во­левые, социальные, физические, эстетические [24; с.312,313].

В дальнейшем Великая Октябрьская революция, уничтожив старый экс­плуататорский строй, положила начало коренной перестройке всей обществен­ной жизни, в том числе и народного образования. Советская система образования в первые годы её строительства имела огромные достижения  в осуществлении демократических, гуманных и научных принципов организации работы учащихся.